Das werden Sie lernen
- Ganzheitliches Lernen mit Musik als ein individueller, selbstbestimmter und nachhaltiger Prozess
- Umsetzung der verschiedenen Bildungsbereiche mit Musik
- Planung individueller Musikeinheiten nach dem Situationsansatz und unter partizipatorischen Aspekten
- Selbstständiges Durchführen von Musikeinheiten mit gängigen Kinderliedern
- Verknüpfung von theoretischem und praxisnahem Fachwissen in Verbindung mit Musik
- Entstehung und Wirkung der musikalischen Früherziehung
- Sprachbildung und Sprachförderung durch Musik
- Erlernen mathematischer Vorläuferfähigkeiten durch Musik
- Musik zur Förderung der sozialen Kompetenz
- Didaktische Planung musikalischer Einheiten im Kita-Alltag
- Erlernen mehrerer Musikinstrumente wie Gitarre, Ukulele, Djembe-Trommel und Blockflöte
Vorteile dieses Kurses
- Einmal zahlen - 12 Monate uneingeschränkt nutzen
- 24/7 - Wann und wo immer im eigenen Tempo lernen
- Europaweit anerkannter und zertifizierter Onlinekurs
- Intensive Lernimpulse durch 222 strukturierte Video-Lektionen
- Kostenlose Vorlage für bessere Notizen mit der Cornell-Methode
- Keine Vorkenntnisse oder Abschlüsse notwendig
- Zugriff über PC, Laptop, Handy oder Tablet
- Fachliche Bewertung der schriftlichen Abschlussarbeit
- Digitale Prüfungen, Abschlussarbeit und Zertifikat im Preis enthalten
- Sie lernen von 7 zertifizierten Trainern und Experten
- Gesamtlänge der Video-Lektionen über 10 Stunden
- Ausgewiesene Bearbeitungszeit: 96 Unterrichtsstunden (à 45 min.)
Ziele der musikalischen Früherziehung
Musik ist ein wichtiger Bestandteil im Leben der meisten Menschen. Sie ist aus unser aller Leben nicht mehr wegzudenken. Und sie ist mehr als pure Unterhaltung. Sie ist vor allem Ausdruck unserer Emotionen.
Um Kindern erste Erfahrungen und ein Verständnis für Musik und Rhythmus zu vermitteln ist die frühkindliche musikalische Erziehung essenziell wichtig. Sie wirkt sich vorteilhaft auf die Sprachbildung aus, fördert mathematische Vorläuferfähigkeiten und stärkt die soziale Kompetenz.
Dass man mit musikalischer Früherziehung viel bei kleinen Kindern erreichen kann, ist seit Langem bekannt. Wie genau musikalische Früherziehung wirkt, weiß man inzwischen aus der Neurobiologie. Denn durch das Zusammenspiel von Musik und Bewegung werden Hirnregionen aktiviert, die positive Auswirkungen auf die kognitive und emotionale Entwicklung haben, wie zum Beispiel die Sprachentwicklung. „Musik beschleunigt Bildungsprozesse“. Das sagt beispielsweise einer der renommiertesten Neurowissenschaftler Prof. Dr. Dr. Manfred Spitzer.
Dieser Fachkraftskurs vermittelt Ihnen das theoretische Wissen und die notwendigen, musikalischen Fähigkeiten, eigene musikalische Musikeinheiten im Kita-Alltag didaktisch planen zu können und mit Ihrer Gruppen umzusetzen.
Viele praxisnahe Umsetzungsbeispiele komplettieren diese Fortbildung. Ebenso wird der grundsätzliche Aufbau musikalischer Unterrichtseinheiten Schritt für Schritt erklärt.
AN WEN RICHTET SICH ER KURS "FACHKRAFT MUSIKALISCHE FRÜHERZIEHUNG"?Der Kurs "Fachkraft für Musikalische Früherziehung" eignet sich für Pädagogen in Kitas, der Kindertagespflege und besonders für Freiberufler im Bereich der musikalischen Frühpädagogik für Kinder im Alter von 2-6 Jahren.
Aufbau des Kurses und Abschlussarbeit zur "Fachkraft Musikalische Früherziehung"
Sie lernen durch Web Based Videotrainings mit in sich abgeschlossenen, kurzen Lerneinheiten. Alle Videokurse sind klar gegliedert und didaktisch sinnvoll aufeinander aufgebaut. Sie lernen strukturiert und mit System. Der Schwerpunkt dieses Kurses folgt dem Prinzip „Umsetzen und dabei lernen“.
Mit Ihrer schriftlichen Abschlussarbeit zeigen Sie, dass Sie ganzheitliches Lernen mit Musik verstanden und schon richtig gut umsetzen können. Sie entwickeln und beschreiben in Ihrer Abschlussarbeit zwei komplette Musikeinheiten mit Kindern und reichen sie uns ein.
Unsere Pädagogen beurteilen und kommentieren Ihre Arbeit und geben Ihnen weitere Anregungen für Ihre zukünftige Arbeit als Fachkraft für Musikalische Früherziehung. Mit erfolgreichem Abschluss erhalten Sie Ihr persönliches Zertifikat.
BESONDERS WICHTIG FÜR FREIBERUFLER!Vielleicht haben Sie ein berufliches Interesse daran, vor Ablauf des Jahres einen Abschluss als Fachkraft Musikalische Früherziehung zu erreichen. Dann liegt das ganz bei Ihnen. Sie allein entscheiden über Tempo und Intensität Ihres Lernens. Sind Sie früher fertig, reichen Sie uns Ihre Abschlussarbeit vor Ablauf der Nutzungsdauer ein. Mit Ihrem Abschlusszertifikat können Sie sofort Ihr Business starten. Der Kurs steht Ihnen für die restliche Nutzungsdauer weiterhin als Nachschlagewerk oder zur Inspiration und beruflichen Motivation zur Verfügung.
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Ausgezeichnet mit dem Comenius-EduMedia-Siegel
Der Kurs „Fachkraft Musikalische Früherziehung“ wurde mit dem Comenius-EduMedia-Siegel 2017 für pädagogisch, inhaltlich und gestalterisch hervorragende digitale Bildungsmedien ausgezeichnet. Eine aus sechs europäischen Ländern besetzte Fachjury aus Wissenschaftlern, Fach- und Bildungspraktikern vergibt jährlich diese europaweit hoch angesehene Auszeichnung für digitale Bildungsmedien. Wir sind stolz unter den Gewinnern dieser Auszeichnung zu sein und nehmen sie als Ansporn für unsere weitere Arbeit.Auszüge aus der Laudatio zur Verleihung des Comenius-EduMedia-Siegels:
„Fachkraft Musikalische Früherziehung ist ein bemerkenswerter und empfehlenswerter Onlinekurs zur praxisorientierten beruflichen Weiterbildung von Pädagogen an Kindertagesstätten. Trainer/Experten/Pädagogen führen zielsicher und ergebnisorientiert mit Erläuterungen, Begründungen und praktischen Umsetzungsbeispielen durch den Kurs. Es werden theoretische Grundlagen und deren praktische Umsetzung vermittelt.
Dabei geht es um ganzheitliches Lernen und lebendige Musikumsetzung. […] Kursanliegen und Kursschwerpunkt fördern die Befähigung der Pädagogen. Musikaneignung wird als gesamtheitliches Anliegen und Vorgehen praktiziert, wobei die ihr innewohnenden Potenzen zur Beförderung von musikalischen, allgemeinen und anderen (nichtmusikalischen) Bildungsprozessen realisiert werden.
Der Onlinekurs nutzt neurobiologische Erkenntnisse im Zusammenwirken und verbindet Fachwissen mit Praxisbeispielen. Kindliche Lernprozesse werden erleichtert und optimiert. Kursteilnehmer lernen in kurzen in sich abgeschlossenen anwendungsorientierten Lerneinheiten mit Web Based Videotraining. Dabei kann – entsprechend individueller Lerneigenschaften wie Tempo, Rhythmus, Portionierung … – vorgegangen werden. […]
Der Onlinekurs ist ohne zeitliche Einschränkungen zugänglich. Er endet mit einer schriftlichen Abschlussarbeit, in der gezeigt werden muss, dass der Teilnehmer ganzheitliches Lernen mit Musik in der Praxis beispielhaft anzuwenden vermag. Nach erfolgreichem Abschluss erhält er ein Zertifikat als Fachkraft Musikalische Früherziehung.„
Laudatorin:
Dr. Ute Szudra
Kuratorin der Gesellschaft für Pädagogik, Information und Medien e.V. (GPI)
Institut für Bildung und Medien
Kursinhalt
| Einführung in die Ausbildung zur Fachkraft für Musikalische Früherziehung | |||
| Begriffsdefinition: Abgrenzung zwischen musikalischer Früherziehung und Bildungsauftrag der KiTa | KOSTENLOS | 00:01:36 | |
| Bildungsbereich Musik & Soziale Kompetenz | |||
| Förderung der sozialen Kompetenz in Verbindung mit Musik | 00:01:38 | ||
| Kreative Spielideen mit Musik – Was erwartet Euch? | 00:01:19 | ||
| Kreative Spielideen mit Musik: Unterwasserwelt | 00:07:54 | ||
| Kreative Spielideen mit Musik: Zirkus | 00:09:21 | ||
| Kreative Spielideen mit Musik: Märchen „Dornröschen“ / „Hänsel & Gretel“ | 00:07:43 | ||
| Kreative Spielideen mit Musik: Die Reise nach Afrika | 00:08:10 | ||
| Kreative Spielideen mit Musik: In Afrika angekommen | 00:07:43 | ||
| Kreative Spielideen mit Musik: Berufe | 00:05:32 | ||
| Bildungsbereich Musik & Sprache | |||
| Förderung der Sprachkompetenz in Verbindung mit Musik | 00:00:48 | ||
| Was ist der Unterschied zwischen Sprachbildung und Sprachförderung? | 00:02:57 | ||
| Welchen Einfluss hat die Sprache auf die Persönlichkeit des Kindes? | 00:03:03 | ||
| Sprachbildung und -förderung: Lernen mit Begeisterung | 00:03:03 | ||
| Umdenken bei der Art des Kontaktes mit dem Kind in der Praxis | 00:01:26 | ||
| Weg von der Sprachförderung hin zur Sprachbildung | 00:03:16 | ||
| Bei der Sprachförderung dem Kind Raum geben | 00:02:48 | ||
| Der empathische Kontakt | 00:02:37 | ||
| Zugewandte Pädagogen in der Praxis | 00:06:04 | ||
| Anregungen anbieten | 00:03:26 | ||
| Wie wertvoll ist Kommunikation? | 00:04:17 | ||
| Zusammenfassung des bisher Gelernten | 00:06:49 | ||
| Einführung in die Mehrsprachigkeit | 00:01:41 | ||
| Vorstellung der verschiedenen Formen der Mehrsprachigkeit | 00:05:35 | ||
| Welche Vorteile bietet Mehrsprachigkeit den Kindern? | 00:05:03 | ||
| Birgt Mehrsprachigkeit auch Risiken? | 00:05:22 | ||
| Muttersprache: Die eigene Sprache ist elementares Menschenrecht | 00:03:02 | ||
| Bewertung von Sprachen: Die Muttersprache des Kindes wertschätzen | 00:03:49 | ||
| Verweigerung der eigenen Sprache | 00:02:06 | ||
| Was sind die optimalen Bedingungen für Mehrsprachigkeit? | 00:05:05 | ||
| Die Rolle der Eltern | 00:04:41 | ||
| Typische Merkmale von Mehrsprachigkeit | 00:04:19 | ||
| Mehsprachigkeit in der Kita: Immersionseinrichtungen | 00:05:38 | ||
| Bildungsbereich Musik & Ästhetik | |||
| Förderung der ästhetischen Bildung in Verbindung mit Musik | 00:02:02 | ||
| Die vier Elemente des Theaterspiels | 00:05:05 | ||
| Begründungsthesen: Grundaussagen der Theaterarbeit mit Kindern | 00:04:49 | ||
| Die Förderung verschiedener Bildungsbereiche durch Theater spielen | 00:02:21 | ||
| Raumgestaltung und Zeiteinteilung: Worauf ist zu achten? | 00:02:54 | ||
| Themen und Materialien: Was eignet sich für das Theaterspiel mit Kindern? | 00:03:54 | ||
| Geräusche, Klänge und Musik dürfen auf keinen Fall fehlen | 00:05:06 | ||
| Theater als gemeinsames Erlebnis stärkt die Gemeinschaft | 00:02:19 | ||
| Theater spielen nach dem Situationsansatz | 00:02:15 | ||
| Einführung in die Tanzpädagogik am Beispiel Ballett | 00:01:45 | ||
| Überwiegt die Kunst oder Pädagogik bei der Choreographie? | 00:01:17 | ||
| Die drei Ebenen im Raum: Kreative Bewegungsabläufe | 00:01:01 | ||
| Bewegungsorientierung: Die Entwicklung von Bewegung | 00:03:04 | ||
| Beispiele zur Musikauswahl | 00:01:02 | ||
| Übung „Der Tanzfaden“ – Stärkung des Bewusstseins für die eigene Körperhaltung | 00:01:06 | ||
| Übung „Die Wolke“ – Tanzübung zum Hinauf- und Heruntersteigen | 00:00:47 | ||
| Übung „Fokus auf den Körper“ – Körperteile benennen | 00:00:59 | ||
| Übung „Tanzende Rolltreppe“ – Tanzspiel mit vielen Varianten | 00:00:44 | ||
| Übung „Reise nach Jerusalem“ – Einmal anders gespielt | 00:01:22 | ||
| Übung “ Tanze deinen Tag“ – Pantomimische Alltagshandlungen | 00:00:29 | ||
| Übung „Erkundung“ – Auf Erkundungstour durch den Raum | 00:00:53 | ||
| Übung „Detektiv“ – Spielerische Raumerkundung | 00:00:49 | ||
| Spielideen für den U3 Bereich: Raumgestaltung | 00:00:39 | ||
| Spielideen für den U3 Bereich: Auf der Mauer, auf die Lauer… | 00:00:44 | ||
| Bildungsbereich Musik & Mathematik | |||
| Förderung der mathematischen Kompetenz in Verbindung mit Musik | 00:01:08 | ||
| Bewegung und mathematische Grunderfahrung | 00:04:42 | ||
| Vergleichen von Mengen | 00:04:00 | ||
| Unterscheiden und Sortieren praxisnah erklärt | 00:03:36 | ||
| Die Eins-zu-Eins Zuordnung | 00:03:44 | ||
| Die Unterscheidung von links und rechts | 00:03:43 | ||
| Bildungsbereich Musik, Körper & Bewegung | |||
| Förderung der somatischen Kompetenz mit Musik | 00:01:39 | ||
| Musikalische Früherziehung und musikalische Bildung in der Krippe | 00:02:00 | ||
| Hoch oder tief singen? Welche Stimmlage ist die Beste in der Krippe? | 00:02:07 | ||
| Lässt sich die Triangel bedenkenlos in der Krippe einsetzen? | 00:03:03 | ||
| Bewegung, Sprache und Musik im U3 Bereich | 00:01:31 | ||
| Tipps für mehr Musik in der Krippe | 00:02:52 | ||
| Lied „Der Schüttelsong“ | 00:02:05 | ||
| Lied „Der Wackeldackel“ | 00:01:36 | ||
| Lied „ChuChu der Indianer“ | 00:04:09 | ||
| Lied „Der Schokoladenkeller“ | 00:02:57 | ||
| Kreisspiele im Elementarbereich fördern die Entwicklung | 00:02:50 | ||
| Musikprojekte im Elementarbereich entwickeln | 00:02:17 | ||
| Lied „Hey wach auf“ | 00:03:26 | ||
| Kreisspiel „Die Eisenbahn“ | 00:02:26 | ||
| Lied „Die Katz“ | 00:02:06 | ||
| Klassische Musik im Elementarbereich | 00:01:49 | ||
| Theorie zur Praxis: Aufbau kleiner Musikeinheiten | |||
| Einführung in den Aufbau kleiner Musikeinheiten | 00:00:54 | ||
| Planung einer strukturierten Musikeinheit durch Rituale und Wiederholungen | 00:07:03 | ||
| Planung einer Musikeinheit mit verschiedenen Bildungsbereichen | 00:14:50 | ||
| Zwischenprüfung | |||
| Lernfragen zur Zwischenprüfung | 00:10:00 | ||
| Praktische Umsetzung: Spielen von Instrumenten | |||
| Einführung in die praktische Umsetzung | 00:00:56 | ||
| Praxisteil: Orffsche Instrumente | |||
| Schütteleier: Soziale Kompetenz fördern | 00:03:46 | ||
| Schütteleier: Praktische Tipps zur Förderung der Sprachkompetenz | 00:03:46 | ||
| Schütteleier: Praktische Tipps zur Förderung der ästhetischen Kompetenz | 00:02:09 | ||
| Schütteleier: Praktische Tipps zur Förderung der mathematischen Kompetenz | 00:03:45 | ||
| Schütteleier: Praktische Tipps zur Förderung der somatischen Kompetenz | 00:04:21 | ||
| Trommeln: Praktische Tipps zur Förderung der sozialen Kompetenz | 00:03:41 | ||
| Trommeln: Praktische Tipps zur Förderung der Sprachkompetenz | 00:01:57 | ||
| Trommeln: Praktische Tipps zur Förderung der ästhetischen Kompetenz | 00:01:05 | ||
| Trommeln: Praktische Tipps zur Förderung der mathematischen Kompetenz | 00:04:29 | ||
| Trommeln: Praktische Tipps zur Förderung der somatischen Kompetenz | 00:03:40 | ||
| Schellen: Praktische Tipps zur Förderung der sozialen Kompetenz | 00:04:22 | ||
| Schellen: Praktische Tipps zur Förderung der ästhetischen Kompetenz | 00:01:58 | ||
| Schellen: Praktische Tipps zur Förderung der mathematischen Kompetenz | 00:02:32 | ||
| Schellen: Praktische Tipps zur Förderung der somatischen Kompetenz | 00:03:52 | ||
| Klanghölzer: Praktische Tipps zur Förderung der sozialen Kompetenz | 00:06:22 | ||
| Klanghölzer: Praktische Tipps zur Förderung der ästhetischen Kompetenz | 00:01:41 | ||
| Klanghölzer: Praktische Tipps zur Förderung mathematischen Kompetenz | 00:01:42 | ||
| Tücher: Praktische Tipps zur Förderung der sozialen Kompetenz | 00:04:20 | ||
| Tücher: Praktische Tipps zur Förderung der Sprachkompetenz | 00:02:03 | ||
| Tücher: Praktische Tipps zur Förderung der ästhetischen Kompetenz | 00:01:10 | ||
| Tücher: Praktische Tipps zur Förderung der somatischen Kompetenz | 00:01:11 | ||
| Praxisteil: Gitarre lernen mit Kinderliedern | |||
| Kleine Gitarrenkunde | 00:02:59 | ||
| Das Stimmen der Gitarre | 00:07:50 | ||
| C-DUR im 1-Fingerspielsystem der Lütte Skol Musikschule | 00:07:32 | ||
| G-DUR im 1-Fingerspielsystem der Lütte Skol Musikschule | 00:03:05 | ||
| Kinderlied „Der Schüttelsong“ mit C-DUR und G-DUR | 00:02:18 | ||
| Kinderlied „Tippen, Trommeln, Stampfen“ mit C-DUR und G-DUR | 00:02:31 | ||
| Kinderlied „Die Affen rasen durch den Wald“ mit C-DUR und G-DUR | 00:01:55 | ||
| F-DUR im 1-Fingerspielsystem der Lütte Skol Musikschule | 00:02:35 | ||
| Wechsel zwischen F-DUR, G-DUR und C-DUR | 00:02:31 | ||
| Kinderlied „Eisenbahn nach Afrika“ mit C-DUR, G-DUR und F-DUR | 00:04:04 | ||
| Kinderlied „Ahoi der Pirat“ mit C-DUR, G-DUR und F-DUR | 00:03:22 | ||
| A-MOLL und E-MOLL im 1-Fingerspielsystem der Lütte Skol Musikschule | 00:02:30 | ||
| Kinderlied „Hey wach auf“ mit A-MOLL und E-MOLL | 00:04:37 | ||
| Kinderlied „Der kleine Wal“ mit A-MOLL und E-MOLL | 00:04:59 | ||
| D-DUR im 1-Fingerspielsystem der Lütte Skol Musikschule | 00:02:48 | ||
| Kinderlied „ChuChu der Indianer“ mit D-DUR | 00:05:10 | ||
| Kinderlied „Peter der Polizist“ mit C-DUR, G-DUR und D-DUR | 00:04:43 | ||
| Wechsel zwischen C-DUR und G-DUR | 00:02:30 | ||
| A-DUR im 1-Fingerspielsystem der Lütte Skol Musikschule | 00:03:19 | ||
| Wechsel zwischen A-DUR und D-DUR | 00:03:42 | ||
| Kinderlied „Die Katz“ mit A-DUR und D-DUR | 00:03:27 | ||
| Vollakkord C-DUR | 00:03:05 | ||
| Vollakkord G-DUR | 00:02:29 | ||
| Kinderlied „Der Schüttelsong“ mit den Vollakkorden C-DUR und G-DUR | 00:04:45 | ||
| Kinderlied „Die Affen rasen duch den Wald“ mit den Vollakkorden C-DUR und G-DUR | 00:04:30 | ||
| Kinderlied „Der Elefant“ mit den Vollakkorden C-DUR und G-DUR | 00:02:13 | ||
| Vollakkord D-DUR | 00:02:31 | ||
| Kinderlied „ChuChu der Indianer“ mit dem Vollakkord D-DUR | 00:03:56 | ||
| Vollakkord A-DUR | 00:03:05 | ||
| Wechsel zwischen A-DUR und D-DUR | 00:03:39 | ||
| Kinderlied | 00:02:39 | ||
| Vollakkord F-DUR | 00:02:22 | ||
| Wechsel zwischen F-DUR und C-DUR | 00:02:17 | ||
| Wechsel zwischen F-DUR, C-DUR und G-DUR | 00:03:38 | ||
| Kinderlied „Tippen, Trommeln, Stampfen“ mit den Vollakkorden F-DUR, C-DUR und G-DUR | 00:03:09 | ||
| Vollakkord A-MOLL | 00:02:24 | ||
| Vollakkord E-MOLL | 00:01:36 | ||
| Vollakkord E-DUR | 00:01:43 | ||
| Kinderlied „Hey wach auf“ mit den Vollakkorden A-MOLL und E-DUR | 00:05:22 | ||
| Kinderlied „Der kleine Wal“ mit den Vollakkorden A-MOLL und E-DUR | 00:03:04 | ||
| Wechsel zwischen allen Vollakkorden | 00:02:50 | ||
| Tipps und Varianten für ein besseres Spiel | 00:04:44 | ||
| Anschlagtechniken Teil 1 | 00:04:14 | ||
| Anschlagtechniken Teil 2 | 00:02:14 | ||
| Finger Picking Teil 1 | 00:04:58 | ||
| Finger Picking Teil 2 | 00:02:30 | ||
| Praxisteil: Trommeln mit der Djembe | |||
| Einführung in den Trommelkurs mit der Djembe | 00:01:01 | ||
| Die richtige Haltung für ermüdungsfreies Trommeln | 00:01:26 | ||
| Erste Erfahrung mit der Djembe-Trommel | 00:01:26 | ||
| Trommeln mit einer Hand: Der offene Schlag rechts | 00:01:53 | ||
| Trommeln mit einer Hand: Der Basston rechts | 00:02:01 | ||
| Trommeln mit einer Hand: Der Slap-Schlag rechts | 00:01:42 | ||
| Trommeln mit einer Hand: Der Tip-Schlag rechts | 00:01:39 | ||
| Trommeln mit einer Hand: Der offene Schlag links | 00:01:47 | ||
| Trommeln mit einer Hand: Der Basston links | 00:01:50 | ||
| Trommeln mit einer Hand: Der Slap-Schlag links | 00:02:07 | ||
| Trommeln mit einer Hand: Der Tip-Schlag links | 00:01:41 | ||
| Trommeln mit beiden Händen: Der offene Schlag | 00:02:00 | ||
| Trommeln mit beiden Händen: Der Basston | 00:01:46 | ||
| Trommeln mit beiden Händen: Der Slap-Schlag | 00:02:01 | ||
| Trommeln mit beiden Händen: Der Tip-Schlag | 00:01:45 | ||
| Ein Rhythmus mit Basston und offenem Schlag | 00:02:32 | ||
| Ein Rhythmus mit Basston und Slap-Schlag | 00:02:24 | ||
| Ein Rhythmus mit Slap- und Tip-Schlag | 00:02:07 | ||
| Ein Rhythmus mit Basston und Tip-Schlag | 00:02:18 | ||
| Rhythmusübung zum Kinderlied „Der Wackeldackel“ | 00:01:05 | ||
| Das komplette Lied „Der Wackeldackel“ zum Mitspielen | 00:02:05 | ||
| Rhythmusübung zum Kinderlied „Der Schüttelsong“ | 00:02:24 | ||
| Das komplette Lied „Der Schüttelsong“ zum Mitspielen | 00:02:31 | ||
| Rhythmusübung zum Kinderlied „Der Tanz“ | 00:00:39 | ||
| Das komplette Lied „Der Tanz“ zum Mitspielen | 00:01:48 | ||
| Rhythmusübung zum Kinderlied „Tippen, Trommeln, Stampfen“ | 00:01:01 | ||
| Das komplette Lied „Tippen, Trommeln, Stampfen“ zum Mitspielen | 00:02:46 | ||
| Rhythmusübung zum Kinderlied „Der Elefant“ | 00:01:20 | ||
| Das komplette Lied „Der Elefant“ zum Mitspielen | 00:01:14 | ||
| Rhythmusübung zum Kinderlied „Die Geisterstunde“ | 00:01:24 | ||
| Das komplette Lied „Die Geisterstunde“ zum Mitspielen | 00:01:14 | ||
| Praxisteil: Kinderlieder auf der Ukulele spielen | |||
| Einführung in das Spielen einer Ukulele | 00:01:07 | ||
| Vollakkord C-DUR | 00:02:11 | ||
| Vollakkord A-DUR | 00:01:24 | ||
| Vollakkord F-DUR | 00:01:06 | ||
| Vollakkord G-DUR | 00:01:14 | ||
| Vollakkord D-DUR | 00:01:56 | ||
| Vollakkord A7 | 00:01:40 | ||
| Vollakkord C7 | 00:00:52 | ||
| Vollakkord E-DUR | 00:01:56 | ||
| Kinderlied „Schüttelsong“ mit C-DUR und G-DUR | 00:02:31 | ||
| Kinderlied „ChuChu der Indianer“ mit C-DUR und G-DUR | 00:03:14 | ||
| Kinderlied „Tippen, Trommeln, Stampfen“ mit C-DUR, G-DUR und F-DUR | 00:03:22 | ||
| Kinderlied „Ahoi der Pirat“ mit C-DUR, G-DUR, F-DUR und C7 | 00:04:14 | ||
| Kinderlied „Die Katz“ mit A-DUR und D-DUR | 00:02:52 | ||
| Praxisteil: Blockflöte in der KiTa | |||
| Enleitung zum Flötenkurs | 00:00:30 | ||
| Allgemeines zur Blockflöte | 00:03:22 | ||
| Aufbau der Blockflöte | 00:03:57 | ||
| Wie entsteht ein Ton? | 00:02:03 | ||
| Die Blockflöte als Einsteigerinstrument | 00:02:24 | ||
| Praktische Tipps zum Blockflötenspiel in der KiTa | 00:07:02 | ||
| Kinderlied „Alle meine Entchen“ | 00:04:18 | ||
| Kinderlied „Sum, Sum, Sum“ | 00:03:13 | ||
| Kinderlied „Der Elefant“ | 00:02:21 | ||
| Kinderlied „Der Wackeldackel“ | 00:02:15 | ||
| Praxisteil: Einsingen für Erwachsene | |||
| Tipps und Übungen zum Aufwärmen | 00:01:34 | ||
| Richtiges Atmen braucht viel Raum | 00:01:31 | ||
| Training mit der Kerze: Atmung und Zwerchfell | 00:01:19 | ||
| Warmmachen mit CoCo | 00:01:27 | ||
| Kieferlockerung vor dem Singen | 00:03:12 | ||
| Schnelle Hilfe bei Stimmproblemen | 00:02:06 | ||
| Haltung und ein guter Stand sind wichtig | 00:01:13 | ||
| Im Chor singen: Immer auf den Nachbarn hören | 00:02:21 | ||
| Lippenflattern als Übung vor dem Auftritt | 00:01:37 | ||
| Stärkung der Bruststimme | 00:00:43 | ||
| Stärkung der Kopfstimme | 00:00:51 | ||
| Von der Kopf- zur Bruststimme | 00:02:02 | ||
| Mit der Strohhalmübung Resonanzräume öffnen | 00:01:23 | ||
| Intonation: Die richtigen Töne treffen | 00:02:42 | ||
| Mit der Stimme joggen: Hohe und tiefe Töne | 00:00:53 | ||
| Der Vordersitz: Die Stimme nach vorne holen | 00:01:15 | ||
| Rhythmus ist eine Frage der Übung | 00:03:08 | ||
| Abschlussarbeit | |||
| Informationen zur schriftlichen Abschlussarbeit | 00:00:00 | ||
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